下面是小编为大家整理的2022年度落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料5篇
第一篇: 落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料
“解放思想、争先领跑”大家说主题活动
专题研讨发言材料
当前，根据县委、县政府的要求，我局开展了“解放思想、争先领跑”大家说主题活动，活动的目的在于透过解放思想，打破惯性思维的束缚，突破思想的瓶颈。面对新时代，我们要重新审视自己，研究新形势，解决新问题，使思想和实际结合，主观和客观贴合，创造性地开展工作。下面，我谈谈自己的一些感受和看法。
1、感受到了扩充知识的迫切性和必要性。随着今年沁樊一级路、“四好农村路”以及太行旅游风景道的开工建设，我感到了知识缺乏的恐慌，回想过去的工作，看到了一些不足，比如工程管理观念不科学，在管理中未能充分调动起工程各参与方的积极性，导致自己工作吃力，最终还不能收到满意的效果。通过这次活动，我要解放思想，扩充知识，提高自己驾驭本职工作的能力。
二、感受到提升自身工作能力的紧迫感。通过这次活动，我认识到自己在以往工作中的不足，总是存在消极畏难的的思想，不愿意面对问题，没有深度研究分析，不能准确把握事物发展的内在规律，习惯性交给领导处理。我要摒弃不敢、不想、不会解放思想的想法，由过去习惯于顺向思维转向勇于和善于逆向思维，用逆向思维、立体思维来看待自己的工作，冲破“思维瓶颈”，扫除“观念障碍”和“人为障碍”。
脚步达不到的地方，眼光能够到达；
眼光达不到的地方，思想能够到达。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、争先领跑，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，沁水的交通运输事业一定能够再上一个新台阶！
第二篇: 落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料
初三历史复习研讨会经验交流讲稿
尊敬的各位老师、各位同仁：
现在我把自己这些年来对初中历史教学尤其是初三复习的一些粗浅认识和体会向大家做一下简要汇报，希望能够抛砖引玉，共同促进我们初中历史教学工作的发展。
初中历史课程标准和考试大纲明确指出，要大力推进中小学素质教育，培养学生的历史素养与学科能力，促进学生生动、活泼、主动的学习。基于以上精神，再加上自己这些年的教学实践，我觉得在历史教学、尤其是初三复习中我们应该注意以下几个方面的问题。
一、在日常教学活动中，我们要注意知识传授的系统性、完整性。
众所周知，历史实际上就是由众多的大大小小的历史事件所构成的，而每一个历史事件又都可以分解为三部分，其一即所谓“背景”，亦即该历史事件产生的原因和条件等等；
其二即所谓“经过”，亦即该历史事件产生、发展、灭亡的演变过程；
其三即所谓“意义”，亦即该历史事件消亡、结束以后对当时、对以后相关事件的影响以及我们对其的评价等等。
既然如此，在传授历史知识的时候，我觉得我们就应该把我们要传授的历史知识放到上述结构、上述体系之中，也就是说，最后通过我们的教学，孩子们得到的不应该是一个个孤零零、似乎毫无联系的、杂乱的知识点，而应该是一套完整的知识体系。只有这样，学生们对历史事件的认识才可能比较全面、比较完整、比较条理，而这显然是非常重要的。
基于上述考虑，在日常教学工作中，我总是在认真备课、把教材吃透的基础上，再根据自己理解，按照上述体系重新编排教材，最后再以板书或课件的形式呈现在学生面前。而在这中间，在这个知识体系、板书中，一些比较重要的知识点都以填空的形式空出来，最后通过老师的不断提问和引导，通过学生看书、回答老师问题等环节，师生一起把上述重要知识点都填到相应的空中，从而完成这堂课的知识传授工作。
这样进行教学，一方面可以帮助孩子们了解到本节课需要重视、需要掌握的知识点；
另一方面，更重要的是，最后在他们脑海中呈现出来的那些知识点不再是孤立的、毫不相关的，而是以一种完整的、有机的体系被接纳下来了。这样的教学效果我想应该是比较好的。
为了更好地阐述我上述教学理念，下面，我就以九年级上册第11课------《英国资产阶级革命》------做一下简单的演示。
（展示《英国资产阶级革命》板书课件并做简单讲解）
二、中招复习阶段，要全面复习，夯实基础知识。
进入初三，尤其是讲完初中六本历史书、转入中招复习后，我们还要注意再对基础知识进行全面而系统的复习，要领着学生再把上述六本书、尤其是其中后四本书即中国近现代史和世界近现代史部分比较快速、完整地复习一遍，进一步帮助学生夯实基础知识。
之所以这样，道理很简单，那就是，凡事基础都是最重要的，没有坚实的基础，任何事情都是很难取得成功的。
说到这里，可能有的朋友、尤其是那些不太了解目前我们初中历史教学情况的人会说，现在中招历史不是开卷考试吗？这还用强调对基础知识的复习和掌握吗？一翻书不就什么都知道了吗？等等，显然上述看法是片面而错误的。
实际上，开卷考试对学生提出了更高的要求。一方面，开卷考试不仅要求学生要有扎实的基础知识，而且在分析、概括、表述等方面能力也要比较强，而上述能力显然不是短时间能提高和改变的；
另一方面，单就基础知识部分而言，开卷考试也不像闭卷考试那样简单背记知识点就行了，它要求学生不仅要对该历史事件本身的来龙去脉等情况非常熟悉，而且还要对它与其他相关事件之间的内在联系等有较为深刻的认识。而这也正是有的学生在开卷考试的时候总感到有些题书上、资料上根本找不到的一个重要原因。
另外，如果基础知识不扎实，每道题都往书上找，那么，考试的时候，即使能找到的话，时间上也是不允许的。
因此，在开卷考试情况下，我们不仅不能放松对基础知识的复习和把握，相反，我们还应该加强这方面的工作。
在全面复习阶段，我们还要注意，在复习完一本书、一段历史后，再粗线条地领着学生对这本书、这段历史进行一下梳理，使其对这一部分知识有一个整体、宏观的把握。这不仅是重要的，同时也是我们平常教学中容易忽略的一点。因此，在中招复习阶段，我们要格外重视这一点。比如，在复习完八年级下册中国现代史后可以用课件的方式把本书、本部分历史知识的系统和结构向学生做一下展现，以此再进一步复习这一部分知识。下面，我就简单演示一下。
（八年级下册中国现代史复习课件示范演示）
三、分析中招试卷，进行专题复习。
在系统、全面复习了教材后，我们还要对以往几年的河南中招试卷进行分析和研究，搞清楚中招考试命题精神和特点，尤其是要搞清楚中招考试的重点，然后再把这些重点问题作为专题进行训练，而在这个过程中，同样需要强调知识的系统性和条理性。
通过对过去几年河南中招试卷、尤其是其中五道非选择题的分析，我觉得以下几个问题我们要加以注意。
1、美国、欧盟、日本、俄罗斯等“大国历史”，今年这里面应该会考一道大题。去年考的是英国。
2、世界经济全球化和政治多极化。
3、三次科技革命。
4、思想解放运动与政治革命的关系。
5、中国近代化探索。
6、中国统一问题（主要包括台湾、西藏、新疆等问题）。
7、周年问题。
这里面尤其要注意以下几个周年事件。（1）1842年，中英《南京条约》签订，距今170周年；
（2）1862年，美国南北战争期间，林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，距今150周年；
（3）1912年1月1日，“中华民国”成立，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，距今100周年；
（4）1922年，苏联成立，距今90周年；
（5）1942年元旦，《联合国家宣言》发表，“国际反法西斯联盟”形成了，距今70周年；
（6）1952年，土地改革完成；
（7）1972年，尼克松访华，中美签署《中美联合公报》，中美关系开始走向正常化；
日本首相田中角荣访华，中日建交，距今40周年；
（8）1992年，“九二共识”、党的12大上提出“建设有中国特色社会主义”理论、邓小平“南巡讲话”、中共14大提出建立社会主义市场经济体制的目标。
下面，我以《美国的强国之路》作为一个专题做一下演示。
（《美国的强国之路》课件演示）
四、加强模拟测试，掌握答题方法。
在进行完上述复习工作之后，我们还应该领着学生进行比较多、比较有针对性的中招模拟测试，通过这种训练和测试，一方面，帮助学生加深对相关历史知识的理解和认识；
另一方面，也帮助学生更好地掌握答题方法，而这后一点显然是更为重要的，因为凡事都是授之以渔重于授之以鱼的，掌握了一种好的解决问题的方法，我们通常会事半功倍的。
在进行模拟测试之前，我们首先要精选、精编试题。应该说，现在我们手边的测试题是很多的，以致于我们即使每天都做一套的话，中招考试前我们可能也做不完，更何况这众多的测试卷可以说也是良莠不齐的。因此，在进行测试前，我们要对试卷进行仔细的挑选，把我们认为重要、有一定难度、有一定代表性的试题挑出来，把它们重新整理成一套完整试卷。这样，我们选的试题质量就比较有保证；
另外，学生练了这样一套题实际上也就等于练了好几套题，这样的复习、测试效果当然是比较好的，效率也是比较高的。当然，这项工作需要我们老师先下题海，需要我们付出更多的时间和精力。不过，作为老师，我相信我们都会觉得这是非常值得的。
最后，我想专门、着重谈一下历史试题的答题方法。
在我看来，在开卷考试情况下，答历史题时，应该注意以下几点。
其一，开卷考试“闭卷”考。
开卷考试的时候，一开始先不要看书，先像初一、初二那样进行闭卷作答，中间不会或不太有把握的题可以先隔过去，等到把其他题全都做完以后再回过头做这些题。只是在这时候，只是在对试题进行补充和检查的时候才看书。
这样做，一方面，能节省宝贵的时间；
另一方面，通过上述闭卷作答环节，我们对试题已经进行了一定的思考和审题，在这种情况下，再查阅图书和资料会更有针对性，从而减少我们答题的盲目性，而这显然也是很重要的。
其二，认真“审题”。
审题时要逐字逐句地读题，在这个过程中，要搞清楚该题涉及的时间、地点、人物、事件、意义等分别是什么，找到解答该题的“关键词”。这样，我们就等于找到了解开这道试题、打开这扇大门的钥匙。否则的话，我们做选择题的时候，就可能会做出错误的选择；
做非选择题的时候，就可能会出现所答非所问的错误。
当然，在对非选择题审题时，还要看一看该道大题有几道小题？每道小题又有几问？千万不要遗漏了哪道小题或哪一问。要知道，经常会发现一些学生发生遗漏某道小题或某一问这种情况，尤其是在题目文字表述比较多且印刷、排版比较密等情况下。
其三，“回顾要点”或“分析要点”。
审完题后，回顾一下关于这道题涉及到的问题平常老师、教材都讲了哪些知识点，把它们按照一定顺序在脑海中罗列出来；
如果老师、教材没有讲过，就通过自我分析找到相关的一些要点，也把它们先储存在脑海中，而这些知识点、要点等实际上就是我们随后要写到卷子上的东西。这一步实际上就如同语文写作中的打腹稿。
其四，写的时候，一般要“展开”写。
答大题时，除了少数人名、地名、事件名、文件名等名称外，一般都要把上一个环节找到的那些知识要点展开，即把该要点涉及到的时间、地点、人物、事件、意义等要素全都加进去，最后，我们写到卷子上的应该不再是几个字、几个词，而应该是几句话。这样，我们的表述才可能比较全面、比较准确，这是得高分甚至得满分的一个关键。考虑到开卷考试不少题的答案很难在书上、资料上直接查到，在这种情况下，展开写这一点就显得更加重要、更加实用，这实际上是短时间提高学生表述能力的一个较为简易的办法。
其五，答大题时，还要注意字体工整、卷面整洁，给评卷老师留下一个良好的印象。
下面，我举几道例题做一下说明。
（例题解答课件演示）
上述这些教学环节如果我们能做到、做好的话，那么，在中招考试中获得一个比较好的成绩也就不应该太难了。
以上只是我对历史教学及中招复习的一些粗浅认识，不对、偏颇之处，还望各位同仁批评、指正。
谢谢！
第三篇: 落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料
初三英语总复习发言稿
准八中 蒙春芳
各位领导，各位老师，大家好：
1，总复习安排：
中考成功与否总复习也很关键，因此，如何完成中考英语复习是一个关键的问题，在此，我向各位老师谈谈我在中考英语复习的一些做法，请各位老师批评指教。
随着四年制改为三年制，也就是说我们的复习由一年改为两个月，为了确证我们英语总复习的完成，有效，虽紧张但还要有序。我们初三英语组积极应对并采取了相应的措施，具体调整如下
我们的总复习由三轮改为两轮，：一轮复习以梳理课本中的基础知识点为主，二轮复习以综合模拟为主，将专项训练化整为零穿插于总复习全过程。
第一轮大约从4月上旬持续到5月下旬，本轮主要对各单元的知识要点进行梳理，注重基础的词汇，词组，句型，同时不但对历年中考题型和高频考点进行反复强化训练，尽力遵循精选，精讲，多练的原则，必须将讲，练，评三者有机结合。另外，由于阅读题在试卷中所占的比重大约为二分之一之多，所以阅读题的好坏和阅读能力的高低对最终的成绩会产生较大的影响，为此对于阅读的训练和技能的培养应成为贯穿总复习全过程的非常重要的任务。
第二轮复习从5月下旬到6月中旬，针对中考要求，要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，这一轮侧重训练学生要细心审题和会抓关键点的能力，还有解题技巧的运用，和对时间的把握。
总之，在最后的两个月的复习与备考中，无论我们教学的全面展开还是对学生学习技能的指导都要主要脉络清晰，真正做到紧张有序，忙而不乱，并及时做好查漏补缺工作以及课后辅导工作，使学生时刻明确中考的考点，抓住复习的重点，攻克难点，消灭做题的易错点，从而从根本上提高复习效果，强化基础，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技能，发挥他们最佳的水平，考出理想的成绩。
2、当前英语课堂教学中存在的问题
中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具体表现在以下几方面：
1）笼统表述多，具体表述少。
许多老师对教学目标的认识，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；
“学习??”；
有的直接就是：“words：?;phrases?;?”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。
2）教师讲授多，学生实践少。
老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为覆盖面越广越好，讲得越细越好，该讲就讲，不该讲得也讲，不关心学生的感受，不关注学生的接受能力。这
样一整，未必能够突破所以难点，肯定会使重点不突出，很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效也是导致学生厌学的原因之一。
3）关注知识多，学法指导少。
我的发言到处结束，谢谢大家啊！
第四篇: 落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料
专题研讨会发言材料
“解放思想、争先领跑”大家说主题活动
专题研讨发言材料
当前，根据县委、县政府的要求，我局开展了“解放思想、争先领跑”大家说主题活动，活动的目的在于透过解放思想，打破惯性思维的束缚，突破思想的瓶颈。面对新时代，我们要重新审视自己，研究新形势，解决新问题，使思想和实际结合，主观和客观贴合，创造性地开展工作。下面，我谈谈自己的一些感受和看法。
1、感受到了扩充知识的迫切性和必要性。随着今年沁樊一级路、“四好农村路”以及太行旅游风景道的开工建设，我感到了知识缺乏的恐慌，回想过去的工作，看到了一些不足，比如工程管理观念不科学，在管理中未能充分调动起工程各参与方的积极性，导致自己工作吃力，最终还不能收到满意的效果。通过这次活动，我要解放思想，扩充知识，提高自己驾驭本职工作的能力。
二、感受到提升自身工作能力的紧迫感。通过这次活动，我认识到自己在以往工作中的不足，总是存在消极畏难的的思想，不愿意面对问题，没有深度研究分析，不能准确把握事物发展的内在规律，习惯性交给领导处理。我要摒弃不敢、不想、不会解放思想的想法，由过去习惯于顺向思维转向勇于和善于逆向思维，用逆向思维、立体思维来看待自己的工作，冲破“思维瓶颈”，扫除“观念障碍”和“人为障碍”。
脚步达不到的地方，眼光能够到达；
眼光达不到的地方，思想能够到达。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、争先领跑，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，沁水的交通运输事业一定能够再上一个新台阶！
第五篇: 落实“双减”优化作业设计专题研讨会经验交流发言材料
初中教师落实“双减”作业管理经验交流材料——聚焦因材施教优化作业设计
今年是中国共产党成立100周年，站在新的历史交汇点上，教师要遵循教育规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，坚持五育并举，突出因材施教，把落实国家课程要求与课后服务、加强中小学校“五项管理”（作业、手机、睡眠、读物、体质）等进行有效统筹。为了落实立德树人根本任务，我们要探索多样化的作业，发挥作业在复习巩固、促进素养提升、过程性评价、激发兴趣等方面的功能。通过作业的练习，在实际生活中迁移，应用本学科知识，获得解决问题的思路方法，从而提高解决问题的能力。
课后作业作为课堂教学的重要环节之一，有着独特的、不可替代的地位。布置好一次课后作业，会对课堂教学起到补充、巩固和反思的作用。通过调研，目前在初中数学各种类型的课后作业中，形式比较单一，书面作业占绝大多数，出现三难：作业布置难，根据学生自主性和差异性不同，全班50多个学生统一个作业，是不能满足不同层次学生的要求；
批改反馈难，传统教学面对面，一对一的当场批改，当场反馈和订正，而课后作业整个流程被拉长了，尤其是平时需要“盯”的孩子，不能及时得到反馈；
作业讲评难，根据学生的差异性和层次性，课堂教学中对于
学生共性的问题，教师可以集中讲解，对于个性问题，可以一对一、面对面就能解决学生的疑惑点，而课后作业完全不了解学生是否已经懂了。
美国教育家G・波利亚指出：“一个专心的认真备课的教师，能拿出一个有意义但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”
为改变目前作业这种现状，使其能充分发挥学生的主动性与创造性，我们初中数学团队对作业的功能、形式和要求等方面进行了重新认识和认真思考。得出作为教师应该从作业布置中承认学生的差异，努力减轻学习上的压力，让优生吃得饱，差生吃得了，给所有学生尝试成功的机会，让他们树立自信心，才能收到良好的教学效果。所以数学的课后作业要实行分层布置作业。
一、课后作业布置要有层次性，主要从三个维度展开。
1.作业难度分层。让每位学生有收获，设计多层次的作业供不同层次学生，题型应由易到难成阶梯型。对于关爱生，严格控制作业难度，注重基础的夯实。对于中等学生，在基础题的基础上设计提高题，鼓励学生挑战。对于学优生，设计荣誉作业，这些学生可以不做基础题，选做荣誉作业。
2.作业量的分层。严格控制作业时间，改变原来“一刀切”的作业布置方式。以数学科为例，一节习题训练课的设计，从做——讲——评三方面给学生以度和量的分层。优等生当日完，自己独立完成。中等生隔日做完，关爱生会做、会讲、会评。使不同层次的学生都在原来的基础上有所进步，也能适当减轻学困生的学习压力，让他们有足够的时间去接受新知，减少学习过程中的挫败感，帮助学生感受进步的乐趣。课后作业要有作业说明。标明其选择或设计的作业从哪些题筛选或改编的，完成所需时间，基础类、能力类、拓展类所占比例，设计意图及分层要求等。
3.作业方式分层。增强作业趣味性和多样性。理科教师在纸笔作业外，布置一些趣味、实验等动手作业，激发学生探索意识，增强学生学习的积极性，让他们情绪高昂，乐于思考，感受到作业的乐趣。可通过思维导图，数学文化手抄报等等。话题资源收集，通过说数学，议数学，做数学的方式，激发学生运用知识的热情。具体如下：
(1阅读、查阅型作业。作业布置要有趣味性，可以有目的有计划的安排学生带着问题阅读相关的科学著作或科普知识，激发学生的学习兴趣和增加知识面，从中感受到数学家创造知识的人格魅力和成功的来之不易。在学习《勾股定理》之前，让学生分小组从书籍、网上查阅有关勾股定理的小故事，然后在班上进行交流汇报，既活跃了课堂气氛，又展现了勾股历史，激发了学
生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和探索创新精神！
(2自主性作业。自主性作业是学生根据学习的内容，自主编创的、自己设计、编写习题来巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。学习了《数据的处理》的知识后，布置学生自己设计一份统计图表，要求自定研究主题，自己收集数据，汇总数据并用统计图表的形式来表现出来，展现给大家看。
(3合作互助性作业。增强学生合作交流和互帮互助的能力。一个人的智慧是有限的，众人合作才会全面思考。在合作中有的同学稍有点不太理解的知识也能在其他同学的帮助下理解透彻，互帮互学。让每个学生都在小组里提出自己的解决方案，都有可能体会到成功的喜悦，能够增强学生学习数学的自信！学习《有理数的混合计算》这一节知识后，我让学生以六人小组合作的形式编制一份单元检测卷，在编制的过程中，学生先在学习小组长的带领下复习本单元的内容，找重点难点，列提纲，选择典型题型，然后分工合作，忙的不亦乐乎。学生自己当了一回老师，对相应章节的知识也能理解掌握的非常透彻,并从中体验了成功的喜悦！
另外也可以帮数学作业设计成文艺性的作业，如数学小日记、数学诗歌、数学小品分角色扮演等等，让学生走出课堂，走进社会生活中去寻找数学，把自己发现的数学问题、数学学习感受记录下来，形成“数学作品”，在创作的过程中，再次温习数
学，体验到数学的乐趣！
二、摒弃单一的对错评价，采取多种作业评价方式。
如果要想作业达到如期的效果，不仅要适量、要精选，还要及时批改，也就是说：有布置就有批改，有批改就有反馈，有反馈就有订正。
1.作业要多元化评价，调动学生主动学习。在评价作业时，要改变单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习；
另外，还可以让学生家长参与评价，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。
2.作业要延迟评价，促使学生体验成功。每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。可以尝试这样做：对学生的作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级;作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价。这样做既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
一份作业，两次反思，三次设计，通过互动交流，反思改进，实践探索，作为跟进等环节，一份优质的数学作业渐露雏形。其实，不管是以教材为主布置作业，还是以教辅为主的挑选作业，或是以自编的校本练习为主的“组装”作业，都需要一个合理的、有序的过程。其中，融入了教师心思和智慧，作业布置无小事，数学学科尤如此。
总之，课后作业的布置要以学生为主体，从学生的需求、目的、兴趣出发，设计出有价值、有“思想”的作业，在作业的趣味性和多样性上下功夫，要进行分层布置作业，对学生的作业进行多元化的评价，让深度学习下的初中生爱上做数学作业，乐于做数学作业。
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