下面是小编为大家整理的2022年度课程思政与高等数学融合策略,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
课程思政与高等数学融合策略4篇
【篇一】课程思政与高等数学融合策略
课程思政与专业课程融合教学模式研究作者：陈进 王凤超 林晓艳 郭春凤来源：《教育教学论坛》2020年第27期
[摘 要]LED照明技术为照明显示领域的专业特色类课程，具备较强的职业针对性，与企业生产实践关系紧密。如何充分发掘该课程所蕴含的文化基因与价值范式，将德育元素融入日常教学，对实现全程育人、全方位育人，引导当代大学生建立正确人生观、价值观及职业观，具有重要的现实意义。文章主要从课程内容建设、教学方式改进、师资队伍建设三方面展开研究，探索课程思政与专业课程的有效融合教学范式，以期对课程思政工作的开展做出一定贡献。
[关键词]课程思政;LED照明技术;专业课程;教学模式
[基金项目]2018年上海市高校青年教师培养资助计划项目“课程思政与专业课程融合教学模式研究”（ZZyyx18009）;2020年上海应用技术大学校企合作课程建设项目“嵌入式系统设计原理与应用”（3311XQ201022-A22）;2018年上海应用技术大学重点课程建设项目“光学测量技术”（10110M190011）
[作者简介]陈 进（1986—），男，江苏东台人，工学博士，上海应用技术大学理学院讲师，主要从事光电材料与器件等课程教学研究;王凤超（1977—），男，辽宁凌源人，理学博士，上海应用技术大学理学院副教授（通信作者），主要从事光电材料与器件研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0076-02 [收稿日期] 2019-11-18
高校课程思政工作的开展以立德树人为根本目的，旨在通过充分提炼大学课程的文化基因和价值范式，在理论知识学习中融入德育元素，实现全方位育人。专业课程为大学教育人才培养方案的重要组成部分，其传统教学模式以“授业”“解惑”为主[1]，但最重要的“传道”（品德培养）部分却有所缺失，因此如何把握“课程思政”教学改革机遇，通过教学体系内容的有效设计与建设，发掘专业课程德育功能，实现大学生正确价值观引导，是值得研究和探索的重要课题。
【篇二】课程思政与高等数学融合策略
课程思政与中职英语教学深度融合实践
作者：陈少明
来源：《读天下》2020年第18期
摘要：为落实立德树人根本任务，笔者在中职英语课堂教学中深度融合课程思政并进行一些有益的探索和实践。
关键词：课程思政;英语教学;立德树人;职业道德;心理健康;核心价值观
一、 课程思政的概念
教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共基础课程方案》的通知教职成厅〔2019〕6号三、 课程内容确定的原则（一）突出思想性：坚持立德树人，充分反映***新时代中国特色社会主义思想，全面落实社会主义核心价值观的基本内容和要求，有机融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、法治意识、国家安全、历史使命、社会责任、民族团结、生态文明、健康意识、审美观念等教育，促进全员育人、全程育人、全方位育人。如何以***新时代中国特色社会主义思想为指导，在中职英语教学中融入思想政治教育，既要学生专业成才，培养学生的语言理解和表达能力，又要促其精神成人，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，这不仅是中职英语教学的努力方向，也是一个现实的重要课题。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，它的实施不是简单添加一部分教学内容、教学活动或增设一门课。“课程思政”要求公共基础课与专业课以课堂教学为抓手，在傳授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。英语课作为公共基础课，如何引领价值呢？
二、 中职课程改革背景下英语课堂教学的新理念新思维
笔者认为：让英语课上出“思政味”，实现英语课程与思想政治教育同频共振、同向同行，形成协同效应，就要让英语教师挑起“思政担”，探索构建英语教学全员、全过程、全方位的大思政教育体系。在英语课堂教学中，英语教学设计应该体现核心素养、课程六要素和三层次的英语学习活动观。《中等职业学校英语课程标准》（2020年03版）学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。课程六要素中系统性占10%，逻辑性占10%，实用性占40%，新颖性占10%，启迪性占10%，学习中心占10%。三层次指语言、文化、思维的有机结合。在具体的听力教学中要凸显中西社会背景文化差异，词汇语法教学要注重中英文化对比，阅读教学要加强正面价值取向引导，翻译写作教学要强化民族意识熏陶，使英语课程具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能。
三、 深度钻研教材、深挖教材的思政元素
中等职业学校英语课程分为基础模块、职业模块、拓展模块。笔者在一线教学中根据英语课程目标，结合所教学生的专业人才培养方案和特点，有意识地在英语教学中加强课程内容与专业教育、职业生活的联系，既重视学生语言实践应用能力的培养，又灌输思政教育。育人与培养人才有机结合，相辅相成，水到渠成，实现“无缝对接”和“润物细无声”的教学效果。以下是笔者以教材内容为基础，进行德育渗透的教学设计与实践。
（一）在教学中融入职业道德与职业精神教育
中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。”中职学校培养的学生基本上在劳动生产的一线工作，工作时间长，工作比较劳累，劳动报酬偏低的特点。因此，在课堂教学中倡导爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德和干一行、爱一行、钻一行的敬业精神显得尤为重要。
在我的英语课堂上根据教材中潜在的道德因素融入课堂活动，让学生在潜移默化中形成行业道德和行业精神文化。行动导向教学和小组合作是培养学生职业道德水平的有效阵地。我以《英语》（基础模块）第一册（陈琳主编）Unit 6 How to make potato salad对酒店管理专业的学生面向南海区英语教师进行思政课程与英语教学融合的尝试。我根据中职学生活泼好动，贪玩，动手能力强的特点，把上课地点移到学校餐厅实训室，课堂设计如下。工作情景：模拟饭店岗位的工作流程，5到6名同学组成独立的小组，分工合作完成本次的烹饪任务：你在希尔顿饭店工作。将有5桌客人来就餐。客人点了2道土豆沙拉，2道水果沙拉和1道蔬菜沙拉。现在，你需准备菜品。烹饪小组包含厨师、地勤、服务员等岗位。课前准备：①实训设备：餐台、椅子、电视、电脑、移动白板、移动投影。②工具要求：空白海报、彩笔、剪刀、透明胶、胶水、红花、贴纸、评分表等。③食材：土豆、鸡蛋、西红柿、洋葱、香肠、青瓜、西生菜、紫甘蓝、红萝卜、香菜、青葱、苹果、雪梨、香蕉、草莓、火龙果、沙拉酱、糖、盐。④厨具：刀、砧板、碗、碟、筷子、叉子、茶匙、汤匙、一次性手套。课中导入：①教师通过投影一道土豆沙拉，引出本次课堂主题。②播放制作土豆沙拉的微课。新知学习：①步骤：Step 1， Step 2， Step 3， ...and so on.②祈使句.③表达观点的句子。④有关食材、厨具和动作的单词。任务布置：教师发布任务书，简洁分析任务及要求。巡堂检查流程：教师发布分工表，引导学生按照分工制定设计流程，以组为单位制定项目实施计划，并引入小组竞赛机制。任务实施：①小组成员按照分工表完成任务，各小组在海报上完成制作沙拉的设计、烹饪任务分配（20分钟）。②制作沙拉（20分钟）。③分享如何制作沙拉（20分钟）。教师在实训的过程中巡视课堂，及时对各小组进行指导，对作品提出修改意见，及时反馈给学生。评价：①教师张贴评分表，引导学生从不同角度进行评分。②选4位同学扮成客人，根据评分表的标准以贴红花方式评价各小组。③选4位听课老师以贴红花方式评价学生。④教师激励学生，评价小组表现和分析作品优缺点。作业：为家人制作沙拉。这2节课学生从小组讨论、合作学习的过程中，逐步养成沟通和协作意识。在小组竞赛的过程中，培养学生集体与竞争的精神。合作中体会成功的喜悦、体会到过程重于结果，努力重在平时。在分享环节提高自信心、提升个人魅力。模拟酒店的工作流程与任务，增加学生对职业岗位的认同感，个人发展和职业发展定位，养成踏实勤勉、持之以恒的良好品格。再如教授《英语》（职业模块）第一册Unit 3 What Are These Machines时，结合机电专业的学生，渗透在操作或维修机器时需耐心、细心、谨慎，遵守操作步骤，爱护机器，养成吃苦耐劳的职业精神和打磨“工匠精神”。
（二）在教学中融入心理健康和生命教育
2020年新型冠状病毒疫情，我校积极响应教育部门的号召搭建云课堂，全面落实“停课不停学，停课不停教”，让教育教学工作从线下转移到线上。为了更好地提高线上教学的教学质量，提供线上教学交流的平台，笔者于2020年4月10日周五第二节，在19会计电算化3班开展了一堂英语网络直播教研公开课。该节公开课使用的教材是《新技能英语1》（张连仲主编2014年8月第一版），教学主题是Unit 5 Lets have fun！ Part 1：
Listening and Speaking。笔者紧密围绕着Lets have fun这一主题，做到“四结合”。①即学科教学与疫情科普相结合。笔者展示一张武汉医护人员在方舱医院带领病人跳广场舞的图片，Ask：
Because of the COVID-19， we have to stay at home. In order to keep good mood， how to have fun indoor？ How to stay healthy and safety？從而引出如何做好防疫防护措施的英文表达和在家隔离的意义。②知识要点与思想教育相结合。观看隔离期间人们在家创意娱乐短视频，学习娱乐方式的英文表达从而教授学生如何纾解心情和进行室内锻炼，在家have fun的目标达成。对学生长时间闷在家不能随意户外活动存在不理解的情况，用幽默的Quarantine， I see you. No quarantine， ICU.（隔离还能再见，不隔离，ICU见）学生瞬间秒懂。③集体教学和学生个体辅导相结合。通过腾讯课堂软件的举手功能、视频连线等多种手段与学生在线互动，引导学生参与课堂活动，关注学生提问并解答，调动学习积极性，有效突破教学重难点，提高了学生的听说读写能力，课堂气氛活跃。④线上教学与线下教学相结合。线上学习知识延伸到课后，要求学生和家人一起组织家庭文艺节目，并设计英文节目单;关注疫情的进展和社区防疫人员的感人事迹。
笔者将思政元素防疫知识、生命教育、心理健康教育等融入教学，使学生学会英语知识的同时也学会了如何营造宽松、快乐、积极、阳光的家庭氛围;释放学生内心郁积，减轻学生焦虑情绪，使学生获得应对危机的技巧，帮助他们成长成熟，培养了学生责任意识和家国情怀。
（三）在教学中融入社会主义核心价值观教育
中职英语教师要熟悉英语教材的内容，找到教材中的德育知识点，在英语知识的载体上不断传授社会主义核心价值观。既注重学生专业学习和发展又传递正确的价值观念和良好的思维认知。社会主义核心价值观是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
例如，在我的英语课堂上从课文主题上挖掘社会主义核心价值观的元素，引导学生对每个单元的主题进行推测和理解。以《英语》（基础模块）第一册（陈琳主编）为例，Unit 1 Nice People， Nice Places就渗透与人友善，与自然环境和谐相处的价值观念和行为规范。小组讨论How to be nice？在教授单词的过程中引导学生文养成明礼貌的行为习惯;在领略世界各地的名胜古迹中，渗入environmental protection（环境保护） and garbage classification（垃圾分类）。如果中国能发展交替能源和减少污染物的排放，在2020年，我国也许会成为经济发展和环境保护一起发展的典型，绿水青山就是金山银山。To be nice with people and places就水到渠成。再如Unit 5 Lets Do Some Shopping！笔者剪辑几段（1949年前，1949～1978，1978～2008，2008～2019）人民shopping（购物）的历史纪录影像让学生观看，然后让学生谈论观感并在物产的丰富程度上进行对比，让学生油然而生爱国之情，并为生在富强民主文明的社会主义国家而自豪。Shopping必然牵涉交易的双方，引导学生要互相在平等的基础上讲诚信，别见利忘义。并针对电子商务专业的学生渗透在跨境电商贸易中诚信是维护我国来之不易的国际形象和声誉的名片，不能因一己私利而损害国家利益。
四、 结语
课程思政与中职英语教学深度融合中，英语课可以有思政味，但不能上成思政课。英语课是隐性育人，要有感而发，有的放矢，引领一定要自然合理，春风化雨，润物无声。中职英语课结合教材内容，从讲解单词和短语时所举的例句，阅读理解时的中西方文化对比，口语表达的话题设计，汉译英和作文题目的设计等很多方面寓思想教学于语言教学之中，要引导学生树立马克思主义的世界观，尤其是***新时代中国特色社会主义思想;要引导学生树立正确的人生价值观;要引导学生树立社会主义核心价值观;要引导继承和发扬中华民族优秀传统文化;要强调“工匠精神”。
参考文献：
[1]教育部办公厅.关于印发《中等职业学校公共基础课程方案》的通知[A].教职成厅〔2019〕6号.
[2]中等职业学校英语课程标准（2020年版）.
作者简介：
陈少明，广东省佛山市，广东省佛山市南海区盐步职业技术学校。
【篇三】课程思政与高等数学融合策略
课程思政与专业思政研究
牛牧华
【期刊名称】《《现代职业教育》》
【年(卷),期】2019(000)016
【摘要】现代教育主张将思想政治理论协同教育各类课程同行的综合教育理念来施行教育,这一教育理念的提出促使我国国内各大院校纷纷对思想政治教育开始重视起来.为了可以在专业课程教育中突出思想政治的协同性,大部分院校依据现代教育理念并结合学生的需求制定了相关思政问题的教育模式,对我国高等院校的课程思政教育存在的问题以及解决措施进行探讨.
【总页数】2页(176-177)
【关键词】思想政治教育; 课程思政; 德育
【作者】牛牧华
【作者单位】无锡太湖学院 江苏 无锡214064
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.高职思政课程到课程思政的转变之课程思政融入专业课教学探析 [J], 黎娜
2.关于高校思政课程与通识教育结合的思考——内地高校思政课程与台湾高校通识课程设置的比较 [J], 罗佳蕾
3.从"思政课程"到"课程思政":高校思想政治教育课程体系的构建 [J], 黄丽
4.从"思政课程"到"课程思政"r——高职院校思想思想政治教育创新研究 [J], 李林军
5."思政课程"到"课程思政"转化的关键问题和实现路径探析 [J], 潘青; 张健
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【篇四】课程思政与高等数学融合策略
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